陵城：为教育提质增效做“加法” 融合分级阅读点燃教育新引擎

阅读是教育最关键、最重要的基石。德州市陵城区教体局以阅读为着力点，做好“加法”，在提质增效方面走出了 一条创新之路。本报专访陵城区部分优秀学校，探访其阅读方面的创智之举。

陵城区教育科学研究中心 王俊荣

构建专业的、系统的阅读素养培养模式已成为未成年人阅读素养提升中重要的任务。基于此，陵城区建立家校社协同育人机制，探索出了一条育人新路径。 

陵城区家长学校总校对区域内家庭、学校、社区、图书馆、新华书店等领域，开展小学生阅读素养培养情况问卷调查和深入访谈，基于现实需求和各自资源、优势，提出：以家长学校为平台， 以融合分级阅读为载体，以家校社协同育人机制为路径，从阅读中寻找家庭教育的力量，研究探索家庭教育陵城新模式，形成“教体局指导，区家长学校总校统筹，文明办、妇联、卫健局等部门协同，学校、街道社区、图书馆、新华书店等相互配合，家长积极参与”的阅读育 人工作格局。 

为更好地推动这项工作，陵城区成立“融合分级阅读研发中心”，围绕培养目标、培养形式与策略、培养内容及培养过程管理，从外部环境建设、内部结构建设、核心活动建设三个方面进行探索，梳理构建未成年人小学阶段阅读素养培养模式。在协调模式、内容提供、服务方式和实践应用中形成创新点，构建区域推进家校社协同阅读素养培养的模式。 

陵城区教体局将深入贯彻落实党的二十大报告中提出“深化全民阅读活 动”精神要求，创新工作思路，踔厉奋发，为深入推进全民阅读，促进教育高质量提升贡献陵城教育力量。

阅读经典擦亮学生成长底色 

陵城区第五实验小学 王翠红

陵城区第五实验小学，在课程上 做到国家课程标准化、地方课程本土 化、校本课程特色化。在开齐、开足、开好国家课程和地方课程的同时，凸显底色校本课程，即特色课程——经典铸魂、立德养习。遵照课标核心素养要求，将国学与学生现代生活相融合，创新性学习，用优秀的传统文化奠定孩子一生坚实的人文基础。 

规划课程。经国家教育行政学院于建福教授、福州文儒学院院长孔海钦教授，以及区教科院指导，全面系统地进行了分级课程及诵读安排——一年级：《弟子规》《三字经》、歌曲《洒扫 应对》；二年级：《千字文》《声律启蒙》、 歌曲《日行一善》；三年级：《千家诗》、 歌曲《礼乐之歌》；四年级：《大学》《中 庸》、歌曲《中华学子》；五年级：《论语》上半部、歌曲《风雅依然》；六年级：《论 语》下半部、歌曲《大同世界》。

 建立社团。建立学生社团，通过 吟、诵、讲、演、赛等多种形式的实践活 动，将“经典铸魂，立德养习”落地扎 根，开花结果。

落实常规。确定校歌《洒扫应对》； 课间操《弟子规》韵律操；放学路队，背 诵经典。将经典教育落实到学生生活、 习惯养成的方方面面。 

陵城区第五实验小学为孩子的成 长打好人生底色，坚持“五育并举、三全育人”，努力把学生培养成民族之脊梁、国家之栋梁、百姓之依靠、人类之希望。

让读书成为孩子最美姿态 

陵城区教师进修学校附属小学 孙淑兰

陵城区教师进修学校附属小学以“融合分级阅读”为路径，营造书香 校园，着力培养学生的阅读兴趣，帮助学生养成良好的读书习惯，有力促进了学生综合能力的发展。 

为了让孩子们走进阅读，爱上阅读，我们根据年龄特点和学段要求， 适时开展了融合分级阅读活动：一、 二年级学生在广泛阅读的基础上结合我国传统节日，开展古诗诵读活动、绘本表演活动等；三、四年级学 生创意表达成语故事，课本剧情景剧表演等；五、六年级学生深挖文化 底蕴，进行古文创意解读、现场作文等活动。这样既调动了低段学生的阅读兴趣，又提高了中高段学生的读写能力。 

同时，学校将阅读纳入教学常规管理，确保每周不少于一节阅读课， 并鼓励班级开展“晨读”“双休日大阅读”，定期开展“同读一本书”分享交流活动。学校想方设法组织丰富多彩的读书活动，激发孩子们的阅读兴 趣，包括读诗绘诗、师生同赏名著、故事情景剧、亲子阅读等活动。老师们从课内阅读中拓展美文分享给孩子， 根据孩子们的兴趣推荐相关读物；依循单元主题延伸相同内容的书籍泛读分享。

 实践证明，融合分级阅读是科学、精准、高效的阅读，是全面提升学生素养、促进学生快速成长的有效途径。我们要努力做好孩子们成长的引路人，带领他们在书籍的墨香中打好人生的底色，让读书成为孩子最美的 姿态！

“1+N”阅读让教育更美丽

陵城区第三实验小学  刘超

陵城区第三实验小学一直把“1+N”融合分级阅读作为学校阅读课程校本化实施的重要路径，学校从晨诵、群文阅读、海量阅读、主题分级阅读、展示活动五个方面入手开始系列探究，有推荐、有分级、有导读、有指导、有融合、有展示，形成整个融合分级阅读的全流程闭环，开发出一系列优质阅读活动和阅读课程，突出了学科“融合性”“分级性”特色。

学校研发的主题分级阅读课程《跟着李白游中国》，根据年级学生特点为他们推送关于李白的阅读课、音乐课和美术课，意在以古诗为媒介，学语言文字的理解与运用，积经典文化的内涵与素养，打开学生的视野，领悟祖国大好河山，点燃学生对诗词的热爱和浓厚的家国情怀。

“1+N”融合分级阅读改变了学生的阅读方式，提升了学生阅读能力，增加了学生的阅读量，让学生找到阅读成就感。同时，促进了教师的个性化发展，在研发课程的过程中，提升了教师的课程研究能力，给教师带来了自主创造的快乐与幸福。

分级阅读套餐赋能学子成长

陵城区实验小学 崔鹏飞

陵城区实验小学在不断实践探索中，总结梳理出有利于学生核心素养发展的阅读体系——家校融合分级套餐式阅读。

如果把阅读比作一棵大树，家庭阅读就是大树的根。针对家庭阅读中出现的困惑，学校聘请专家召开阅读专项讲座，为家长解疑答惑，并研发出家校融合分级阅读指导手册，指导家长如何在家庭中开展阅读。

面向家庭，学校提出“五个一”套餐内容：为学生创建一个读书空间；每月至少带孩子去一次书店看书、买书；每天记录孩子一个阅读问题或阅读亮点；每周开一次家庭阅读交流会；每月开一次阅读展示会。

学校层面则是将阅读目标进行分级，低段以激发阅读兴趣为主，中段强化阅读方法，高段重视实践运用和读写结合。每个年级又将目标进行细化，从“八阅”角度进行套餐制定。

学校还研发出整本书阅读的三种课型——导读推荐课、欣赏交流课、汇报展示课，每学期开展形式多样的阅读活动，促进阅读工作的开展。

分级阅读全面提升学生素养

陵城区普利森希望小学 倪璐

在陵城区“融合分级阅读”研发中心指导下，普利森希望小学借势开展“融合分级阅读”，全面提升学生素养。

学校成立了校级“融合分级阅读”研讨小组，结合项目方案制定适合自身的“融合分级阅读”计划。

同时，利用家长学校平台，使“融合分级阅读”参与角色多元化。在培养孩子阅读习惯的道路上不仅要有学生、教师的参与，更应该有家长的陪同，同样的阅读内容，就可以达到“1+1>2”的效果。

此外，通过积极参与项目的研讨会议，开阔思路、学习借鉴，促进学校“融合分级阅读”开展方式多样化、评价方式多样化的形成；将阅读渗透到全学科及教学环节中，全学科阅读的开展不仅有达到扩充学科知识、发展学科素养的作用，更重要的是师生都能够借助全学科阅读促进自主性发展。

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